Was bedeutet inklusion in der kindertagespflege

Und dementsprechend variieren natürlich auch die jeweiligen Bedürfnisse. Zudem sind Teamsupervisionen und Beratungen durch Experten essenziell, um individuelle Fallkonzepte zu entwickeln und umzusetzen.

b) Verbesserung des Betreuungsschlüssels

Ein zentraler Hebel für eine bessere Inklusion ist die Verbesserung des Betreuungsschlüssels.

Dazu ist es notwendig dass im besten Fall alle Gemeinschaftsmitglieder zusammen – also Team, Kinder und Eltern – vorhandene Barrieren identifizieren und Lösungen finden, diese zu beseitigen.

Die Rahmenbedingungen der Gruppe werden so angepasst, dass sich alle in der Gemeinschaft wohlfühlen und ihren eigenen Bedürfnissen nach optimal gefördert werden können.

Ein weiterer wichtiger Aspekt der Inklusion ist die Haltung jedes Gemeinschaftsmitglieds, inklusiv arbeiten zu wollen und ein wertschätzender Umgang untereinander (vgl.

München.

Burtscher, Irmgard Maria (2000): Mehr Spielraum für Bildung. Auflage.

Montag Stiftung (2015): Inklusion vor Ort. Der kommunale Index für Inklusion – ein Praxisbuch. Das stimmt. In der integrativen Bildung und Erziehung wurden bisher Kinder mit Beeinträchtigungen in die Gemeinschaft (Schule oder Kita) lediglich nur einbezogen.

Gibt es zum Beispiel Bilderbücher in der Muttersprache meiner Kinder? Aber es ist auch wichtig, tatsächlich äußerst wichtig, für die weitere Entwicklung des Kindes, dass man darüber ins Gespräch kommt und auch eigentlich eine superschöne Herausforderung.

Tina Küchenmeister: Das sind sehr schöne Schlussworte von Ihnen, Frau Lehmann. Barrieren innerhalb der Gemeinschaft werden kontinuierlich abgebaut, während  der Zugang zu allem für alle geöffnet wird.

Welche Willkommenskultur habe ich? Ein kritischer Blick auf den Zeitgeist zeigt, dass Inklusion zwar als wertvolles Ziel anerkannt wird, jedoch oft an den realen Bedingungen scheitert.

Viele Erzieherinnen berichten von einer Kluft zwischen Anspruch und Wirklichkeit. Ein hochwertiges Betreuungskonzept, das sich an den Bedürfnissen aller Kinder orientiert, erfordert eine deutlich geringere Gruppengröße.

c) Kooperation mit Fachdiensten stärken

Die Einbindung externer Fachdienste (z.B.

Haben wir ein Puzzle, in dem ein Kind eine Brille aufhat oder in einem Rollstuhl sitzt? Vielleicht erkennt sie immer weniger durch ihre schlechten Augen.

Am Nachmittag sitzt die Erzieherin bei Lena und zeigen ihr wertschätzend noch einmal ihre Knetbälle. Jedes Kind hat individuelle Stärken und Schwächen, Kinder mit körperlichen Einschränkungen, Entwicklungsverzögerungen oder sozial-emotionalen Problemen finden sich in jeder Kita-Gruppe.